初中作文探索

初中作文探索
2010年01月26日
　　[b]初中作文指导探索[/b][b][/b]
　　濮阳市油田五中，田玉西
　　初中阶段的作文训练是整个中学作文训练的最关键阶段，这一阶段的作文训练的成功与否关系到以后乃至高中、大学的写作水平的高低。根据初中生的年龄特点，这一时期的他们又有着独立追求与感受的个性。他们活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚，对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。这些特点表现在他们的作文中，往往是不会选题、不会选材、不会谋篇、不会措词，造成这些的原因，分析起来是我们传统的墨守成规的作文指导方式，使学生习惯于老师给他们命题、提示，列出提纲，甚至提供题材造成的。这种传统的作文教学方法往往是：一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中。如此下去，学生的作文只是拘泥在墨守成规的形式上，没有创新，作文的思路狭窄，没有创新意识。面对这种局面，我们的初中作文教学方法必须创新改革 。怎样创新改革呢，近一年来，我做了一些尝试，取得了较好的效果。
　　一、作文课的新探索
　　（1）深入学生了解实际。在接到一个新的班级以后，首先要全面清楚的了解每位学生的作文能力。了解的方法就是通过一两次的作文训练并对所做的作文认真的面批及详批，再通过课堂对学生的语言表达能力的检测，知识面的了解，就对全班每一名学生的作文能力基本上有所了解。根据了解的情况，老师把他们按层次分开，然后根据他们的实际能力进行不同的作文训练。打破以往的“一刀切”的训练方式。
　　（2）按学生作文能力的高低分别进行训练：这种训练方式与一般的训练方式不同的是，按学生作文能力的高低分别进行训练。教师拟出从一般性的基础题到有一定深度的提高题，让能力强的学生与能力弱的学生量力而行，分别选择不同的题作文进行训练，充分考虑了学生的个别能力的差异，避免全班“齐步走”以达到因材施教逐步提高的目的。
　　（3）批改方式采用轮流自评互评的方法：传统的作文“精批细改”的弊端已是有目共睹，教师深陷其中不能自拔且效率低下，老师整天为批改作文而犯愁，为批作文而废寝忘食，结果学生并不领情，常是只看一下批语，瞀一眼所给的分数或者等级一塞了之，正所谓“作文一笔糊涂帐，改与不改一个样”。现在把批改权交给学生，第一个学生写完自己的作文后把作文交给老师，老师把他交上的作文传给第二个完成作文的学生，第二个学生的作文再传给第三个完成作文的学生，这样循环往复，每个学生在课堂上都能批到同学的作文，最早交上作文的同学还有可能批数篇学生的作文。这样，既能激发学生的作文的积极性，又能使学生互相借鉴间接增强学生作文能力。当然，在交给学生自批互批之前，教师应做好示范，提出批改的要求和方法，先教给学生评改，规定修改符号，明确修改程序。当然学生可交换互批，还可结成评改小组讨论批改，也可固定批改对象，也可经常变换。 这要根据班级的实际情况进行。
　　（4）老师再学生批阅的基础上进行快速批阅：这一步主要由教师来完成。经过学生的互批互评。一篇文章的格式、书写、用语、中心、选材、结构等基本的好坏优劣已基本清楚，教师可以集中精力围绕目标看学生的作文是否达到了要求，同时也酌情处理一下互批互评中的不当之处。 这样，老师从批改作文的繁重劳动中解脱了出来，也起到了良好的效果。
　　（5）老师进行讲评后再进行训练：同批阅目标的相对单纯一样，讲评也集中在本专题训练的情况上。其它方面的内容已无须罗嗦。最好是把优秀的文章与代表倾向性的文章印发给学生，通过集体讨论教师点拨以让学生明确好在何处及问题出现的根本原因。在专题化训练中，讲评绝不是一次作文的结束，除一部分确实已掌握该专题的基本知识基本技能者外，余下的学生将再次认真审视自己的作文，直到教师认可自己满意为止，这大大有别于传统的作文训练写完改完讲完一塞了事的简单重复。
　　二、作文课程的训练探索。
　　作文训练可设置四种课型：示范课（即进行第一步――知识示范），训练课（即第二步――按学生能力的层次训练），讲评课（即进行自评互评及教师重点讲评），反馈课（即再写再练）。
　　三、辅助作文的课外活动探索。
　　（1）按体裁类型要求写周记，一周一篇，可以成文，也可以只写片段，以使目标训练的训练量有足够的保障。
　　（2）建立优美文章摘抄本，要求学生在报刊杂志及网上寻找摘录与正在训练体裁类型有关的知识和片段，注重趣味性、实用性，以使学生体裁知识的掌握得到强化。
　　（3）开展每日一写（每日至少写300字的日记）、每周一抄（每周抄500―600字的精彩文段，即把自己课外所读到的最精彩的文字抄录下来）的课外活动。
　　（4）开展即兴演讲（每节课课前三分钟即兴演讲）、每日一读（每天读1000字左右的文章）的活动。这一阶段主要增强学生的口语表达训练，扩大学生的课外阅读量。
　　（5）开展诗歌及优美散文朗诵会（每两周利用课外活动时间举行一次朗诵会），这一活动主要培养学生的语感能力和语言表达能力，扩大学生的知识面，培养学生的文学素养，提高学生的欣赏能力，激发学生的阅读兴趣。
　　（6）开展每周一练（每周写一篇不少于600字的作文），每月一改（每月对作文进行一次自改、互改、集体改）的课外活动。
　　通过一个学期的实验，学生的作文兴趣得到了提高，写作质量也有了较大的提高。更重要的是，这种作文训练方式改变了学生见作文即头疼，视作文为畏惧的现状。使他们练得明白，练得高兴，练得有收获。计划下学期将继续进行下去，以期望全面提高学生的写作能力。
　　二