高德纳(Knuth)谈计算机程序设计艺术
我觉得数字的使用是让人们在心里面能做个比较,例如20个人在这个事件中丧生,50个人在另外一个事件中丧生,那么人们通过对比就会觉得后面这个事件更为严重。
但这很可能其实是在用苹果和橙子比较。因为一旦涉及到数字,人们就可能篡改某些数据来扭曲事实。你也可以想象教育学生,总想着学生怎么样才能通过考试,然后你就可能会编写一本关于应试的书,而不是一本关于学习科学的书。
这样一来一切都是为了在学科考试中获取高分。然而问题是这些数字评分并不是总能很好的反映事物的本质。当你把一些事情量化了,假如你想的话你总是可以找到作-弊的方法,因而也最终忘记了学习的初衷。
我觉得数字的使用是让人们在心里面能做个比较,例如20个人在这个事件中丧生,50个人在另外一个事件中丧生,那么人们通过对比就会觉得后面这个事件更为严重。
但这很可能其实是在用苹果和橙子比较。因为一旦涉及到数字,人们就可能篡改某些数据来扭曲事实。你也可以想象教育学生,总想着学生怎么样才能通过考试,然后你就可能会编写一本关于应试的书,而不是一本关于学习科学的书。
这样一来一切都是为了在学科考试中获取高分。然而问题是这些数字评分并不是总能很好的反映事物的本质。当你把一些事情量化了,假如你想的话你总是可以找到作-弊的方法,因而也最终忘记了学习的初衷。
本文讨论了数字在衡量事件严重性和编程教育中的应用。指出数字虽有助于直观比较,但易被滥用,导致教育偏颇,强调应重视学习本质而非仅追求分数。
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