关于读书。

所以，对于阅读经典教材，我会试着采用如下的方法：

*1。坚持连续的阅读*

关键是*连续*，我本人不主张那种"这周看100页，下周休一周，再过一周再看几页"的这种不均匀的阅读

方式，现代社会里，我们接触到的事物，需要处理的事情都是非常繁多的，而个体的处理能力，记忆能力

是有限的，所以，如果阅读一本书的间隙太长，很可能你读到第150页的内容时，会发现自己已经淡忘了

前面的很多内容，这种淡忘在阅读过程中肯定在所难免，但是不规律，不连续的阅读引起的淡忘效果要明

显得多。 一股作气的策略，在读书过程中也适用。

*2。坚持思考*

早就有古人说过"学而不思则罔"，长时间的阅读，却不去花时间思考why and how?会让自己退化为一个

知识存储机器，达不到提升理解力的效果了。对书本上的东西，如果只是人云亦云，所掌握的往往浮于表

象，只有真正经过自己深入思考，推敲的，才能更有效的纳入自己的知识体系。

*3。坚持作题*

曾经有过一段时间，我很排斥作题，觉得作题实在是一种应试教育的弊端，但多年之后，经历过一些认

知，学习上的困境，也走过一些弯路之后，我现在的体会是，作题是一种很有效的巩固所学，扎实所学的

方式。只不过，传统的应试教育过分强调作题本身在功利方面的回报，容易激发起人的心理反弹，以致于

个体一旦获得自由学习的环境以后，会倾向于排斥这种方式了。

有很多时候，我们在读书的过程中，感觉自己已经明白了作者所说的某句话，某个意思了，而实际上却未

必如此。不同的背景，不同的知识结构，注定了读者与作者经常会在相同的某个描述上存在理解偏差。作

者实际想阐明的意图是*a*，他用来阐明意图*a*的描述是*B*，而读者在读完描述*B*以后所建立起来的初始理解

则可能是*c*，*c*与*a*可能存在交集，也可能不存在交集。不通过作题，仅仅思考，是很难确立自己对作者的

主要意图的理解是不是存在偏差。而通过作题，往往能发现自己在理解上的偏差和盲点，让自己对描

述*B*的理解更接近于作者想要表达的原始意图*a*了。

*4。坚持阶段性地作读书笔记。*

个人觉得，阶段性地作读书笔记，有那么几分"跳出画外看画"的感觉，不停地阅读，思考，作题，会让

自己一直纠缠于书本，教材的细节，而适时地跳出来，作一个小结，会有助于自己廓清方向，梳理思路，

不囿于一书一时，另一方面，还能起到巩固所学的目的。至于查找资料，互为印证，因为现在的精力实在

是有限，也跟自己的惰性有关，现在自己读书的过程中，作得还很不够，(个人感觉，作学术研究的话，

查找资料，互为印证是必要条件，而仅仅是求知的话，则不那么紧迫。)但是上面所述的四点，自己在阅

读经典教材类的图书的过程中还是基本在一直坚持的。

最后引用法国学者Pascal曾经说过的一句话作为此贴的结尾吧：

*"读得太快或太慢，都一无所获。"*
---------------------------------------------------------------------------------

以前自己读书的时候，根本无所谓总结，思考与提高。

现在，开始，*我在学习一个知识点的时候，心中始终抱着一个目标，就是最终要能写出一篇很好的survey*