知识付费分销平台源码-淘宝热卖排行,品质好货,..名企,课程设计交付原理是什么？需要具备哪些可能性？

  在线课程作为在线教育的核心资源，在数量上取得了可观的成绩，并有着传统课程无法比拟的优越性，课程设计交付原理是什么?需要具备哪些可能性?

  (一)课程内容具有可实践性

  如何实现课程内容的可实践性?首先，可以向学习者介绍与其日常生活密切相关的案例，采用任务驱动的教学方法，以问题的形式导入课程，与学习者共同查阅、分析、讨论该案例，从而构建课程内容。其次，在课程开始之前，以任务的形式让学习者在论坛中与大家分享相关的经历与感悟，为学习者提供了回忆和分享自己经历并了解其他同伴经历的机会。

  (二)课程资源具有可生成性

  依托资源的在线课程学习是一个具有生命力、不断发展衍生的过程。因此，在线课程中所提供的资源也必须具有生成性，即在学习过程中的资源再生。在线课程中的生成性资源与传统意义上在教学前计划、安排并设定的预设性资源有所不同，它是指伴随课程教学活动的进行，课程参与者在完成学习活动时所形成的信息。

  (三)简化课程内容

  纵观国内外优质在线课程案例，都能够较好地讲解和简化课程内容、运用简单的文字形式表述，并配合图形/图像、动画等呈现学习内容要素之间的关系。对于课程内容的呈现方式，应遵循认知负荷理论，降低学习者的内在认知负荷。内在认知负荷与学习内容要素交互的复杂程度有关，当学习内容要素之间的联系较复杂，而学习者又未掌握信息加工所需要的相关图式时，就会出现较高的内在认知负荷。

  (四)媒体与内容的有效结合

  多媒体信息的呈现形式主要包括文本、图形/图像、视音频、动画等，在充分分析各类媒体信息特性的基础上，根据学习者、课程内容和课程目标，选择一种或多种媒体形式组合呈现课程资源。选择适当的媒体形式的组合呈现课程内容，有利于学习者对知识的建构。文字和图形/图像媒体形式组合来呈现课程内容，比只用文字媒体形式呈现课程内容更能有效地促进学习者的学习。

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