创客教育的实施方案

​创客文化就需要从小培养，因此幼儿园是绝佳的“起步阶段”，在教室中划出专门的区域→放置耐用的桌椅→提供可以记录孩子们发现的题板→提供创客活动时的工具：格物斯坦认为：画笔、剪刀、螺丝刀等→提供防护用的头盔和外套.当创造出这样的空间后应该如何使用？美国的学校会根据学生的学习内容，把含有设计思维和趣味性的动手活动纳入课程，帮助孩子们更好的自由探索。

丹麦的比伦德国际学校原本就有一个创客空间，其中还有很多工具，例如激光切割机、3D打印机、乐高组件以及各种各样的工艺材料。但是尽管有大量可用于制作和设计的工具，但是幼儿大多都只呆在自己的教室中，而不是在创客空间之中，通过咨询，了解到原来在这个空间之中有这样的问题：桌椅太高、材料存放的位置太高、空间过于开阔没有合理地规划，活动产生的噪音回荡在大厅。

不论哪种方式的编程启蒙学习，都是希望激发儿童对计算机学习的兴趣并培养相关的思维能力，学生都能从中获益。只有在探索中，学生才能逐渐明确自己的兴趣爱好。在我看来，这些启蒙阶段的教育对未来的就业导向也并不会有太大影响，毕竟如果将来想要从事编程或者人工智能相关行业，这些简单的编程学习还是远远不够的。不论是硬件编程、软件编程、还是数据分析，都需要在细化的专业学习中不断付出努力。

为了打造适合幼儿的创客空间，学校的教师研究了关于创客空间之中的一些具体问题如使用的材料、房间布局以及创客空间的使用时间表。房间布局进行重新规划，选择合适的桌椅之外，学校中的幼儿教师还创造一个每周的时间表，让每个人都能定期进入创客空间，还邀请孩子们在家里收集材料，将它们带到学校的创客空间，这能够让孩子对于创客空间有更多的归属感。教师还在计划如何让创客空间更好的融入学校社区。众所周知，随着时代的发展，越来越多的幼儿园、早教机构开始关注新兴教学理念在学前教育领域中的应用探索，其中以STEAM和创客教育理念最受关注。而伴随着这些创新教学模式的摸索，以3D打印为代表的新兴科学技术也首当其冲地成为了被“研究”的应用对象。

事实上，3D打印走进学前教育，在国外，尤其是美国，早已很普遍。而在国内，也有不少幼儿园开始“尝鲜式”的引入3D打印机作为特定主题教学活动，反响不错。

综上所述，“创客教育，要从娃娃抓起，从小培养孩子的创客素养很有必要。开设了以孩子的世界和身边的主题，帮助孩子了解生活的主题课；充分引导和发挥孩子丰富想象力并成为现实的创意课；和父母一起动手完成作品的亲子课；让孩子带着父母参与科普并激发科学兴趣的“说科学”课程等丰富的特色课程体系。并通过SCS创客教学法、五步教学法等方式，培养孩子的立体思维、动手实践、创造创意、沟通交流等多方面能力。