2、社会资本与残障儿童教育：科技助力背后的阶层差异

社会资本与残障儿童教育：科技助力背后的阶层差异

1. 引言

在探讨儿童交流与科技应用的话题时，我们往往会陷入一些误区。比如，简单地认为给孩子一个能发声的平板电脑，就能赋予他们“真正的声音”；或者像一些流行心理学家所说，手持移动设备会让人丧失同理心和面对面交流的能力。但实际上，“声音”是一个被过度使用且不准确的隐喻，它抽象、模糊并简化了残障人士的人类体验。通过实证研究移动设备作为合成语音辅助工具的使用，能为我们理解声音和通信技术提供新的视角。

2. 卡伦一家的故事

2.1 叙利亚的优渥生活

卡伦原本在叙利亚过着相对优渥的生活。她和丈夫米尔汗都毕业于私立学校，能说英语，米尔汗还曾在英国留学，回国后成为一名放射科医生。家里有保姆帮忙做家务，卡伦有大量时间陪伴孩子，还为孩子们提供了丰富的课外活动，如骑马、游泳和钢琴课。

2.2 战争后的美国困境

2011 年叙利亚内战爆发，卡伦一家为了避难来到美国加州。然而，在美国，他们面临着诸多困境。卡伦和丈夫都失业了，全家依靠美国政府的临时难民援助生活。卡伦不仅失去了钢琴，也没有时间陪伴孩子。她原本希望通过钢琴培养患有自闭症且有严重语言障碍的儿子帕格夫，但现在这些都成了奢望。

2.3 科技辅助的无奈

卡伦曾考虑购买 iPad 帮助帕格夫，但最终选择了改造屋顶作为游戏区。战争让屋顶变得不安全，她后悔没有早点买 iPad。移民美国后，她通过慈善捐赠获得了 iPad 和 Proloquo2Go 应用程序。帕格夫现在能用这个应用说一些简单的三个字的句子，但卡伦希望它能进一步拓展孩子的交流能力。然而，学校虽然提供了 iPad 和软件，但卡伦缺乏使