于永正《杨氏之子》第二课时教学设计

本教学设计针对《杨氏之子》一文,通过理解文言文主旨,探讨杨修的智慧与教养,引导学生进行故事新编,培养学生的想象力和表达能力。教学分为理解主旨、故事新编和小结三个环节,注重学生参与和互动。

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教材分析:

学情分析:

教学目标:

教学重点:

教学难点:

教学方法:

教学过程:

一、理解文言文主旨

1.继续交流从何体现杨修很聪明。引导学生逐步找出从哪里还能看出杨修很聪明?

2.交流讨论杨修第二个特点,

(1)提出问题,杨修不仅十分聪明,而且还怎么样?引导学生说出:礼貌,教养。(指生回答)

(2)设疑:从哪里看出杨修很有教养?师请生回答并总结(生:因为他没有直接顶撞孔君平 而是婉转说,我可没有听说孔雀是您家的鸟。他不但很婉转很礼貌地回敬了孔君平,而且话中还暗含着否定的意思,既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的水果。

师,提醒学生读文章请一定要注意前后的联系逐步引导学生说出杨修懂得待客之道,热情大方,彬彬有礼。以及不插嘴的习惯这些能表明他很有修养。

二、故事新编

师:咱们来个故事新编,这篇古文才50多字啊,鲁迅先生就根据好多古文,好多传说写了一本书叫《故事新编》,咱们也可以根据这篇短文来个故事新编,文言文的高度凝练,一个字顶好几个字,一句话顶好几句话,给我们留下了丰富的想象空间。

(一)分三大组分别就对应的文言文展开想象,写出一段话。

1.指导学生根据文言文第一句话:梁氏子九岁,甚聪惠。根据插图展开想象写一段话,杨修长什么模样,他的穿戴怎么样,重点写他的外貌。

师:请左边的1、2、3排根据文言文第一句话:梁氏子九岁,甚聪惠。展开想象写一段话,侧重点请看书上的插图,这个小杨修长什么模样,他的穿戴怎么样,重点写一下他的外貌。2.指导学生围绕:“孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。”展开想象写一段话。

师:中间的1、2、3排,展开想象,写下面两句:

孔君平诣其父,有一天孔君平去拜访他的父亲,为设果,果有杨梅。

师:孔君平到了杨修家门口,是谁给他开的门,进门落座又到了客厅,是谁又把杨修给叫出来的?杨修端来水果一定有对话的,“孔老先生,请……”一定有对话的。

3.师引导学生围绕杨修与孔君平的对话:孔指以示儿曰:此是君家果。儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”展开想象,写一段话。

师:孔君平和杨修他们两个的对话就这两句吗?一人一句?会不会?不会的,杨修说完了,孔君平肯定还要接着说,孔君平说完了,杨修肯定接着说。展开想象,来段精彩的对话。写对话,要写好提示语,好分段,一人说的话就一个自然段,好不好?动作快,看谁写的对话精彩。时间6分钟。

(生写,师来回巡视,并相机引导)

(二)展示交流

师继续巡视,了解学生完成情况。

1.请组请两生分享。师相机纠正,鼓励。

三、小结

师:同学们坐好,眼睛向于老师报道,送大家三句话,刚通过孩子们的表现,送给大家三句话,指向最后一位回答问题的同学,送给他的啊,看他的字写得很好。

师:字是写出来,第二句话书是读出来的,第三句话作文是做出来的,文章是做出来的。

板书设计:

杨氏之子

杨梅

孔雀

内容概要:文章基于4A架构(业务架构、应用架构、数据架构、技术架构),对SAP的成本中心和利润中心进行了详细对比分析。业务架构上,成本中心是成本控制的责任单元,负责成本归集与控制,而利润中心是利润创造的独立实体,负责收入、成本和利润的核算。应用架构方面,两者都依托于SAP的CO模块,但功能有所区分,如成本中心侧重于成本要素归集和预算管理,利润中心则关注内部交易核算和获利能力分析。数据架构中,成本中心与利润中心存在多对一的关系,交易数据通过成本归集、分摊和利润计算流程联动。技术架构依赖SAP S/4HANA的内存计算和ABAP技术,支持实时核算与跨系统集成。总结来看,成本中心和利润中心在4A架构下相互关联,共同为企业提供精细化管理和决策支持。 适合人群:从事企业财务管理、成本控制或利润核算的专业人员,以及对SAP系统有一定了解的企业信息化管理人员。 使用场景及目标:①帮助企业理解成本中心和利润中心在4A架构下的运作机制;②指导企业在实施SAP系统时合理配置成本中心和利润中心,优化业务流程;③提升企业对成本和利润的精细化管理水平,支持业务决策。 其他说明:文章不仅阐述了理论概念,还提供了具体的应用场景和技术实现方式,有助于读者全面理解并应用于实际工作中。
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