42、高等教育中残疾学生的评估需求与视障学生在线学习辅助系统

高等教育中残疾学生的评估需求与视障学生在线学习辅助系统

高等教育中听力损失学生的现状与需求

全球范围内，超过10亿人存在某种形式的残疾，在学生群体中，超过10%的学生至少有一项特殊教育需求。在欧洲部分国家，接受高等教育的残疾学生比例甚至达到25%及以上，美国也呈现出类似趋势。以斯洛文尼亚为例，2011年仅有1%的聋人接受过高等教育。

听力损失学生的需求具有很强的异质性，其中与沟通相关的需求最为重要。不同的听力损失学生情况各不相同，有的需要高校对辅助技术（AT）进行技术调整以提高使用效率，有的则因使用手语而更依赖视觉沟通方式。此外，高校还需配备能够在学生需要特定调整时提供帮助的人员。

辅助技术需求

1. 人力资源支持 ：对于使用手语作为主要沟通方式的学生，手语翻译至关重要。然而，目前存在诸多问题，如手语翻译人员数量不足、并非所有翻译人员都具备专业解读各学科内容的高等教育背景，且国家资助的手语翻译时长无法满足实际需求。在在线教育或线上线下结合的教学模式下，这些问题更为突出。
2. 教师教学适应 ：虽然建议教师根据学生的个体需求调整教学风格，但他们往往不清楚如何进行适当的调整。教师在一对一沟通和小组沟通中可遵循特定的指导原则。
3. 技术辅助工具 ：在高等教育过程中，技术辅助工具对听力损失学生起着至关重要的作用。在新冠疫情期间，这类技术在教学方式改变时发挥了有效支持作用。但关键是要让听力损失学生和高校从业者了解可用的辅助技术。

评估工具的开发

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