实验心理学

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本课程深入探讨实验心理学的理论与设计原理，涵盖科学研究的基本问题、变量的概念与控制、实验设计类型，以及心理学研究的道德规范。旨在培养学者的实验设计能力和独立解决问题的技能。

教学目标

总目标：掌握实验心理学的理论与设计原理
分目标：
1.了解科学研究的基本问题(包括科学方法的重要性及要素等)
2.把握科学研究的基本过程及其评价方法。
3.明确科学研究中变量的基本概念、类型、关系、选取与控制等原理。
4.熟练掌握心理学研究途径（一）：观察、相关、准实验。
5.熟练掌握心理学研究途径（二）：实验（包括变量介绍、实验设计类型、个案研究等内容）
6.掌握心理学报告论文的写作规范，能够独立完成基本的论文撰写工作。
7.树立良好的心理学研究的基本道德规范
能力与技能：
1.提出问题和解决问题的能力
实验心理学是一门方法学学科，其主要目的是培养学者从事心理学研究的能力。其中，发现问题是一个研究的开端，提出一个好的问题是后续研究的前提条件。为此，本课程在提出科学问题这一环节加以重点学习，用以培养学生提出问题的基本能力。并在此基础上，逐步培养学生解决这些实际问题的能力。
2.独立设计心理学实验的能力
基于实验设计的基本原理，通过示例典型设计以及学生对自己实验设计的多次讨论与修改，从而促使学生在具体实践中体会实验设计的思想内涵，以此逐步循环往复地提高学生设计实验的技能。
3.主获取知识的能力
通过课内外交互学习，调动学生的学习积极性，从中有意识地培养学生自行学习的能力。
4.表达与交流能力
为了增强学生自己与他人的科研成果的交流，本课程专门设置了“研究报告的读和写”一章，以此推动学生获取信息的能力，以及掌握一定的写作规范和技巧，从中不断提高自己的语言表达能力，能够有效地与他人进行学术交流。

第一章实验心理学概论

第一节什么是心理学研究

一、心理学是实验的学科

心理学的研究对象
主要研究有机体（人、动物）的心理现象（感知觉、记忆、注意、言语、推理、意识、思维等）
心理现象的研究方法
对内在的心理机制是很难直接研究，往往是通过研究其外在的行为表现来推测。因此人们经常把心理研究称作行为研究。
（或从另一个角度来看，心理过程其实也是一种行为）

二、心理学研究的途径

1.直觉不可靠
2.个人经历不可靠
3.权威人士不可靠
4.科学方法比较可靠
结论
心理学是对行为的科学研究，理解行为需要科学的方法。

三、心理学研究的基础

研究的基本假设
- 行为是有规律的
- 行为是被决定的 ??? 不能是行为决定心理嘛？
  特定条件下，行为模式是固定的。
- 行为是可以被理解的
  自然规律最终可以被理解。即使我们现在不能理解，但是在未来的一天总会被研究清楚。如记忆、思维、意识等。
研究的证据
1. 科学证据的标准
  - 以事实为依据的
  - 客观的：客观描述，不包含主观因素。
  - 系统的：在一系列实验基础上得来的。
  - 经过控制的
    排除了任何控制变量的影响。
2. 证据的局限性
  - 研究中行为的实质
    一些心理现象（如，思维、爱）是不能被直接观测的，所以只能通过其它行为进行研究，这就会造成差距
  - 实验设计的特点
  - 技术的局限性
  - 一项研究的局限性
    如“盲人摸象”。
研究者的态度
1. 不确信的
2. 谦虚的
3. 可能犯错误的
4. 谨慎的
5. 有道德的

第二节实验心理学的产生和发展

一、孕育

哲学方面：身心关系
唯理论: 此时心理学还不是一门独立的学科，也不是科学的。
经验主义
联想主义
近代解剖学与生理学
实验心理学的研究方法来源与生理实验学
天文学方面：人差方程
其它领域

二、建立

费希纳(Fechner,1801-1887)：《心理物理学纲要》，提出一系列测量心理方法。传统方法
冯特(Wundt,1832-1920)：划时代作用，1879年莱比锡建立第一个心理学实验室，标志实验心理学的诞生。
缪勒(Muler,1850-1934)：
艾宾浩斯(Ebbinghaus,1850-1901) 《论记忆》，开始探讨比较复杂的心理过程
铁钦纳(Titchener,1867-1927)：出版实验心理学，有人称之为实验心理学之父

三、发展

构造主义
观点：将复杂的心理经验分析为最简单的组成成分（如，视觉、听觉、触觉等），这些成分可以孤立地一个个分析。侧重感觉的研究。
格式塔心理学
观点：心理研究综合整体的观点，但认为这种“完形”是天生就有的。主要侧重于知觉的研究。片面之处在于忽略后天形成。
行为主义
观点：心理学的对象不是意识而是客观地可以观察到的行为，完全把人的复杂的心理现象归结为刺激－反应。主要侧重于学习方面的研究。片面之处在于忽略内在心理机制。
认知心理学
观点：主张研究人的内部心理过程，采用客观科学的研究方法，把人视作象计算机一样的信息加工系统。通过信息的输入和输出，来研究内部信息的加工机制。

第三节心理学研究者的道德规范

一. 公正对待实验对象（和药物实验等其他科学实验一样的原则）

（一）以人为对象的研究

知情同意，允许实验欺瞒(不是实验欺骗)
退出研究的自由
免遭伤害的保护、信息咨询，消除有害后果
保护个人隐私
其它方面

（二）以动物为被试的研究

应该本着人道主义精神对待实验动物；
在获取、饲养、使用和处置实验动物时，应该遵守联邦法律条文的规定、州立的法律法规以及其他的地法律法规，遵守职业道德规范；
应该在方法和实践方面应进行培训
应保证在使用实验动物技术实验时，应经过专门的实验方法、保护和护理方法、处置方法的训练，以适当的方式对待实验动物；
研究者应该根据各自的能力负责研究项目和具体研究活动；
研究者在实验过程中，应该尽可能减少或降低实验动物的不适感、被感染、疾病、以及疼痛；

（三）药物研究的准则

所有药品必须以合法途径获得和使用；
必须采用适当的预防措施；
必须熟悉91513公法；
科学合理；
熟知关于他们使用的要求的作用模式、毒性和使用方法；
考虑动物的权利；
考虑参与者的权力

（四）科学欺瞒和科学欺骗

科学欺瞒(双盲实验、单盲实验)
有时当被试知道了实验目的后，会影响实验结果，主试不告诉被试的实验的真正目的，实施欺瞒。
如，观察小偷的行为。
科学欺骗
有意歪曲事例，包括捏造和篡改数据，即操纵结果以使之看起来更好，更有甚者，则完全伪造数据，所报告的观测结果根本不是实际做出来的。

二、研究者的职业素养和科学精神

（一）数据

收集数据：认真，规范。
处理数据：合理、规范。
报告数据：可靠、完整。
4.保留数据

（二）实验材料

自己的材料：精心设计。如参照其它人，则需要说明。
他人的材料：如果他人材料公开发表：引用
……………未公开发表：征得同意
标准化测验、他人的测验，不得向公众发表。

（三）论文写作

用自己的话表述
如引用别人的原话，需加引号。
如引用别人的图表、观点等，需引出处。
如研究思路、方法、变量选择受他人启发，应说明。
在参考文献中，列出所有正文中引用文献。

（四）论文发表
同样的文章、数据不能在不同的杂志上重复发表。

第二章心理学实验的基本过程及评价

第一节心理学实验的基本概念：变量

什么是变量（又称变项）

它是在数量上或质量上可变的事物的属性。例如，身高、光的强度、呈现时间、性别、年龄、IQ值、学习成绩、距离。
如，研究字号大小对阅读速度的影响时，变量为字号和阅读速度。汉字笔画数对阅读速度影响的研究中，汉字笔画数和阅读速度是变量。

变量的分类

变量可以根据不同的纬度进行划分：

根据变量的来源进行划分
- 任务变量：刺激变量，来源于研究中实验任务或实验刺激的某些方面的变化。
  例如，动物实验中迷津的难度
- 环境变量: 来源于研究中实验环境的某些方面的变化。
  如温度、湿度、照度、噪音、空间大小、房间内部的安排和布置，等等。
- 被试变量：机体变量、个别差异变量，来源于被试的特性。
  如年龄、性别、教育程度、疲劳、疾病、身体状态、心理状态等。

2）根据实验的设计进行划分
3）根据变量的可操作性进行划分

从变量来源方面对变量进行划分

从实验设计的角度对变量进行划分
可分为：
1）自变量
2）因变量
3）控制变量
自变量（又称作独立变量）
定义
它是由研究者选定、并在实验中加以操纵、变化，以影响被试行为的因素，或因素的组合。
举例
字号大小→阅读速度；
字号大小、字频→阅读速度；
字号大小、字频→阅读速度、正确率；
字号大小、性别→阅读速度、正确率。
自变量分类
（1）外部刺激
很多来自外部环境的刺激，包括物理刺激和社会性刺激。
（2）内部刺激：它们来自被试本身的特性。
被试固有特性：主要是指被试在实验前已经具有的的特点。
被试暂时特性：由实验操纵的外部刺激引起的，并影响被试的行为的中介心理变量。
因素：实验中的每个自变量便是一个因素。
水平：一个因素的不同标准（又称实验处理）。
处理水平结合：多因素实验中的每个实验条件。
举例
因变量（又称依变量）
定义
它被试的反应或输出，是被试被观测的方面。或者说，因变量是实验中研究者要观测的量。
举例
字号大小→阅读速度；
字号大小、字频→阅读速度；
字号大小、字频→阅读速度、正确率；
字号大小、性别→阅读速度、正确率。
因变量特点
A.它应当随着自变量的改变而变化。
B.当是可以通过直接或间接的方式被观察、测量的，并且是可以转化为数据的。
C.必须是连续的数据。