32、北欧学生教师对教育理论、学科教学法和实践培训的评价

北欧学生教师对教育理论、学科教学法和实践培训的评价

1. 引言

在教育领域，比较不同地区的教师教育质量是提升教育水平的重要途径。北欧国家的教师教育存在差异，这些差异为判断哪些国家的政策制定更有效提供了实证依据。不同机构会进行相关测量，部分是代表中央教育机构（如欧洲学生调查），部分是作为公共机构的一项长期任务。

挪威、瑞典和丹麦分别有各自的高等教育调查，如挪威的学习晴雨表、瑞典的学生镜像和丹麦的学习问卷。然而，芬兰、冰岛以及法罗群岛和格陵兰自治领土没有此类全国性的高等教育调查。这些调查为各国教育当局提供了重要的管理信息，可用于公共部门关于教师教育的辩论以及各个教师教育环境中。

教师教育面临着“边学习边改进”的问题，改进科学旨在确保质量工作既基于证据，也基于所寻求实施的最佳实践。虽然目前北欧国家教师教育质量的系统比较测量较少，但这种比较对于改进教师教育具有重要意义。

2. 北欧各国学生教师的横断面调查

本次调查旨在呈现北欧学生教师对教师教育课程（如教育理论和学科教学法）相关性的评价，以及实践培训质量的选定维度。同时，研究学生教师的任务时间和离职意向。

学生教师需掌握的总体能力涉及学科教育、教育理论、学科教学法和学校指导实践等多个领域。为了进行“标杆管理”，判断比较北欧国家教师教育不同质量方面是否有价值，研究人员从所有北欧国家收集数据，使用由母语人士翻译成各种北欧语言的类似调查。参与研究的学生教师均处于教师教育计划的最后阶段，已完成“长期实践”，具备感知校园教学和实践学校实地经验相关质量方面的能力。

关于样本是否准确代表每个国家，挪威、冰岛和丹麦的问卷由多个教师教育机构的学生教师完成，支持度较广且回复率