31、萨米人教育发展的漫长历程

萨米人教育发展的漫长历程

芬兰萨米人教育的早期状况

在芬兰，教育体系体现了国家的主流意识形态，即通过平等对待实现国家统一，避免采用具有斯堪的纳维亚学校政策特征的等级制度。因此，萨米人进入芬兰学校的轨迹与挪威和瑞典不同。然而，芬兰学校对萨米文化和语言缺乏敏感度，在贫困地区提供教育也面临困难。

现代社会的大规模林业、水电开发、矿山、道路、铁路以及后来的大规模旅游业等发展，给萨米人的产业和文化带来了问题。虽然一些萨米人从这些创新中受益，但萨米人生活方式和文化的生存空间却越来越小。面对这些压力，20世纪时，萨米人开始将主要语言从萨米语改为多数民族语言，从而否定了自己的萨米背景。他们失去了作为文化少数群体的语言和身份，此前几个世纪的传教活动几乎使萨米宗教消失。一些人还向后代隐瞒自己的萨米身份，因为长期以来，身为萨米人被视为负面的。不过，也有一些萨米人开始组织起来捍卫自己的语言和文化。

二战后北欧各国萨米人教育政策的转变

• 挪威 ：二战后，挪威对萨米人教育政策逐渐转变。1956年萨米委员会成立，倡导保护萨米语言和文化，推动萨米语教学、编写萨米语教科书、开展萨米高中教育以及为萨米青年提供奖学金计划。1959年原则上允许使用萨米语作为教学语言，1969年推行9年制学校教育后，家长可以要求提供萨米语教育。20世纪70年代，实施萨米语作为第二语言的培训。1987年课程改革首次将萨米语课程与国家课程分离，2006年和2020年的课程改革维持了挪威人和萨米人的平行课程。目前，挪威萨米地区有平等且平行的课程。
• 芬兰 ：二战后，芬兰课程中最具爱国主义色彩的元素被移除，寄宿学