2、语言课堂流利度的关键要素

语言课堂流利度的关键要素

语言教学方法的探索

在36年的语言教学生涯中，我一直在寻找更有效的教学方法。发现全身反应法（TPR）是一个重大突破，但它单独使用时，无法完全满足我和学生对于语言学习成果的期望。我一直希望学生能够用目标语言准确、流利地表达自己的需求、愿望和想法，但只有少数学生能做到这一点。

后来我读到了英国戏剧教师基思·约翰斯通的《即兴创作与戏剧》，其中提到艺术教师安东尼·斯特林的观点，即“教师的技巧在于以让学生必然成功的方式呈现学习体验”，我认为这是一个崇高的目标，但在语言教学中难以完全实现。直到我遇到了布莱恩·雷和他的TPR故事教学法，我的想法才发生了改变。

布莱恩花了大约十年时间开发了TPR故事教学法，这是一种综合方法，融合了多种技巧，基于斯蒂芬·克拉申的语言习得假设，并结合了实际情况进行调整。克拉申认为，第二语言和外语习得是通过可理解性输入实现的，而不是传统课堂中的“学习”方式。TPR故事教学法与自然教学法的主要区别在于，它通过全身反应法和其他技巧深入强化词汇的听觉记忆，并利用故事来灌输可理解性输入和激发学生在习得水平上的表达。

TPR故事教学法改变了语言课程的效果。在北美，传统的语言学习往往注重学习而忽视了实际沟通能力的培养，而TPR故事教学法则相反，学生学习量少，但实际技能得到了很大的发展。如果这种方法得到广泛应用，可能会对高等教育中的语言学习和社会产生重大影响，例如更多学生愿意深入学习语言，大学可能会提供更多非文学类的外语课程，社会上人们对其他语言和文化的理解和包容度也可能提高。

语言课堂流利度的四大关键要素

在语言课堂中，为了持续培养学生的口语流利度，有四个要素至关重要：
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