信息技术(高)---真题详解

1、20年下真题

1、选择题

解析：
1、B
A项：2002年1月1日起实施
B项：2016年11月7日通过，2017年6月1题施行
C项：1997年12月30日起施行
D项：1998年8月31日起施行

2、解析：C
题干中：“实景红包”在获取用户定位和用户实景扫描的基础上，生成虚拟红包场景，采用的主要技术就是增强现实技术

增强现实技术：是一种将虚拟信息和真实世界巧妙融合的技术。广泛运用了多媒体技术，三维建模，实时跟踪及注册，智能交流，等多种技术手段，将计算机生成的文字，图像，三维模型，音乐，视频等虚拟信息模拟仿真后，应用到真实世界中，实现对真实世界的增强

3、解析：C

4、
解析：C
分节符在 “ 页面布局 ” 选项卡中
分隔符包含分页符和分节符两种，使用分节符可以在同一文档不同部分，设置不同的页边距，页面方向，页眉页脚以及页码的顺序等

5、
解析：A
A选项：光纤
B选项：双纹线
C选项：同轴电缆
D选项：电话线
计算机网络的有线传输介质主要包括：双纹线，同轴电缆，光纤
三者之间的传输速率的关系为：光纤>同轴电缆>双纹线

• 光纤 同轴电缆 双纹线的实物图片

6、
解析：D
ATM刷脸取款的功能主要运用了模式识别中的人脸识别技术
模式识别：指的是

7、
解析：D
在Flush的同一图层中，不能对多个元件制作传统补间动画，
若想实现不同元件同时运动的传统补间动画，可以在不同图层中分别创建动画

8、
解析：D
轻咳“”的声音音量会比正常讲课的声音小
“轻咳”的声音波形会比正常的讲课的声音波形小
综合比较4处可能是轻咳的位置

9、解析：B
在EXCEL中移动公式时，无论公式使用哪种单元格引用
移动后公式中的单元格引用都不会更改
复制公式时，复制后的公式中相对单元格引用将更改
E2单元格的公式为 “=AVERAGE(B2:D2)”
移动E2单元格的公式到E3单元格，公式不变

10、解析：C
由流程图可知，运行时分别输入5、1、-2
将5、1、-2分别赋值给a[1] 、a[2]、a[3]、
所以a[1]=5 、a[2]=1、a[3]=-2
输入完成后，跳出循环体，输出a[1]+a[2]+a[3]的值
即a[1]+a[2]+a[3] = 5+1+（-2）=4

11、
解析：A
无符号二级制数：1010 转换成十进制数是 10
无符号二进制数：1010000 转换为十进制数是 80
所以数值是原来你的八倍
事实上，由二进制的运算规则，左移一位，新数值是原来数值的2¹倍，在1010后面加上3个0，表示向左移了3位，那么数值就是原来的 2³倍，即8倍

12、

解析：A
根据标签中的内容可知
src属性指定文件的本地路径，
width属性指定文件的宽度
height属性指定文件的高度
所以A项正确

13、解析：B
在E-R图中
矩形框表示实体
菱形表示实体之间的联系
椭圆形表示属性

14、

15、

2、解答题

2.1、USB Type-A / B /C接口有什么特点?

• USB Tyoe-C的特点：
  • 传输速度快，最大数据传输速度达到10Gbpa尺寸下，
  • 接口插座端纤薄，仅为标准USB Type-A接口尺寸的1/3
  • 支持正反插，接口正反面相同，支持从正反两面均可插入的“正反插”功能，
  • 可以实现快速充电和双向充电，配备Type-C接口的标准规则连接线可以通过3A电流，可以自由的改变电力传输的方向，从而实现快速充电和双向充电

3、编程题

3.1、设计程序求三角形的面积

	#include<stdio.h>
	#include<math.h>
	float length(floatx1,floatx2,floaty1,floaty2);
	int main()
	{
   
		float a,b,c,p,S;
		int Xa=1,Ya=1,Xb=4,Yb=7,Xc=-2,Yc=5;
		a=length(Xb,Yb,Xc,Yc);
		b=length(Xa,Ya,Xc,Yc);
		c=length(Xa,Ya,Xb,Yb);
		p=(a+b+c)/2;
		S=sqrt(p*(p-a)*(p-b)*(p-c));
		printf(“三角形的面积是：%f”,S);
		return 0;
	}
	float length(float x1,float x2,float y1,float y2)
	{
   
	return sqrt((x1-x2)*(x1-x2)+(y1-y2)*(y1-y2));
	}

4、解答题

4.1、李老师在信息技术课的教学中安排了小组评价环节，由各小组出一位同学展示本组作品，与其他小组进行评价，请简要回答小组评价环节的优点

• 1）、小组之间的互相评价，可以体现小组内学生的合作态度，合作方法，参与程度等
• 2）、通过评价。小组作品的优点和缺点都被指出来，学生可以认识到自己的优势和不足，从而互相学习，共同进步，在理论和操作方面都有所提高
• 3）、相对学生来说，学生之间的评价更容易保护学生的自尊心，整个小组接受评价也让学生更易于接受，与教师对学生的评价相得益彰
• 4）、增强了学生参与合作的意识和集体荣誉感，让学生真切感受到自己是学习的主人

5、案例分析题

5.1、片段1中姜老师采用了什么教学方法？

• 片段一种姜老师主要采用了任务驱动教学法

5.2、综合片段1中，姜老师教学做法，分析姜老师应该如何总结枚举法解决问题基本思路

• 姜老师可以按照以下教学安排总结枚举法解决问题的基本思路
• 首先：引导学生回顾枚举法找密码的过程，归纳总结出枚举法的基本思想和使用范 围，即确定什么情况下可以使用枚举法
• 其次：组织学生通过小组讨论，根据刚完成的枚举法找密码任务，归纳总结如何使用枚举法，即如何确定枚举的范围和枚举应满足的条件
• 最后：可以通过几个简单的例子让学生练习巩固

5.3、分析片段二中姜老师设计单选题的意图

• 单选题的例子中：如果x除以y的值取整，正好等于x除以y本身的值，则说明x除以y得到的结果是一个整数，即x可以被y整除，
• 姜老师设计这道题的目的是引导学生通过练习，掌握int函数的运用，为后续自主写出判断n是否为完全平方数的判断条件打好基础，锻炼学生运用所学知识自主解决问题的能力

5.4、请分析姜老师设计课后作业对学生的学习有哪些帮助？

• 设计课后作业可以帮助学生复习，巩固所学知识，强化学生实践操作技能，学生通过完成课后作业，可以有效加深对枚举法的理解，更好的使用枚举法解决问题
• 设计的作业为趣味性作业，可提高学生主动参与的积极性，姜老师设计的课后作业从学生的心里特征和心理爱好出发，通过布置富有乐趣，可操作性强的作业，可激发和保持学生的求知欲，促使学生积极主动的去探索学习
• 设计的作业为层次性作业，尊重学生个体差异，可以满足不同层次学生的学习需求，同时有助于培养学生的发散性思维，姜老师设计的作业提倡有能力的同学尝试使用多种方法，充分考虑学生原有的学习基础，接受能力等方面的差异，让不同层次的学生都能完成适合自己自身水平的操作任务，让每个学生都能看清楚自己的进步，增强自己的学习信心，让学有余力的学生勤于思考，不拘泥于课堂所学，更好的提升学习的质量

5.5、对比学生提交的两个程序，请分析姜老师将这两个程序作为“枚举法的方案选择”的教学素材

• 1)、下节课的重点内容是“枚举法的方案选择”，学生提交的两个程序表示两种不同的方案，正好贴合教学内容，因此可以作为教学素材
• 2）、将学生的作业作为教学素材使用，既对学生的作业进行了及时的评价反馈，解决了学生作业中出现的问题，又从学生熟悉的，亲身体验的情境入手，调用学生学习的积极性，体现“以学生维主体”的教学理念，同时也提高了教学效率，有效节约了教师收集教学素材的时间
• 3）、学生提交的两个程序，第一个程序是逐项验证，枚举范围过大，第二个程序是深度挖掘题目要求，缩小枚举范围，实现了枚举算法的优化，通过两个程序的对比，学生能直观的感受到枚举方案选择的重要性，激发了学生的学习兴趣，利于后续开展“枚举法的方案选择”一课的教学

6、教学设计题目

6.1、根据图15，帮助李老师为课堂测试中三类题型各编一道测试题，要求每到测试题针对不同的知识点

• 填空题：
  已知某网站的服务器地址是：202.108.22.5，按照ip地址种类的划分，该地址属于
  _____（A/B/C/D/E类）地址
• 选择题：
  以下四个选项可以作为ip地址的是（）
  A 、109.36.11.256
  B、201.126.179.100
  C、27;12;193;125
  D、192.168.254.123
• 思考题：
  将某网192.168.25.0划分成四个子网，计算出每个子网的有效ip地址范围和对应的网络掩码（掩码用二进制表示）

6.2、根据图16给出四个学习资源，为学生设计课前自主学习的任务

• 任务一、
  自主阅读文字材料。归纳总结ip地址的概念
• 设计意图：培养学生自主学习的能力，考察学生阅读理解能力，促使学生初识ip地址
• 任务二、
  通过微视频学习ip地址格式，能够准确判断给定的ip地址是否合法
• 设计意图：通过微视频的形式，培养学生提取视频信息的能力，通过判断给定的ip地址是否合法的方式，可以有效检验学生是否掌握了ip地址的格式
• 任务三、
  自主月度图文解析，归纳总结ip地址的种类，划分原则以及各自的范围，能根据给定的ip地址，判断其属于哪类ip地址
• 设计意图：以任务驱动的方式，帮助学生由浅入深，逐步递进的学习IP地址分类
• 任务四：
  通过观看ip地址的管理视频，了解分配和管理ip地址的方法，能在自主学习后，解决课前布置的实际场景问题，如完成学校机房或者谋公司的子网设计等
• 设计意图：综合考察学生对ip地址的理解，重点考察学生对ip的管理这部分知识的掌握情况，问题情况源于生活，利于激发学生学习兴趣，强化学生利用信息技术解决实际问题的能力

2、19年下真题

2.1 选择题

解析：
1、相关的网络日志存留时间不应少于六个月
2、图片四周的文字呈现梯形环绕，这个个性化的设置可以通过“编辑环绕顶点”设置

解析：
3、B
由图可知，查询结果是按照热门程度降序排列的
两款内存条的类型均为DDR4
两款内存条的单条容量均标识为8GB，而不是8Gb，注意区分大小写
两款内存条的主频都是2400MHz

4、B
模式识别是人工智能最早和最重要的研究领域之一
是指对表征事务或者现象的各种信息进行处理和分析，对事物或现象进行描述，辨认，分类，和解释的过程、
模式识别主要应用于图像分析于处理，语音识别（如面部识别，指纹识别）等领域
题干中，FaceID功能采用的主要技术属于模式识别中的面部识别

5、B
串行接口简称串口，是采用串行通信协议的拓展接口，即COM接口
并行接口简称并口。是采用并行通信协议的拓展接口，即LPT接口，在计算机中主要作为打印机端口，
A是Type-C接口，
B是Centronice接口
C是Lightning接口
D是USB接口

解析:
6、C
Ctrl或者Alt拖动光标，边框变为带尖角的直线
Shift键，边框变为平滑的线
Space键，光标由箭头变为小手，此时可以拖拽画布

7、A
数据库领域中主要的逻辑数据模型有：
层次模型
网状模型
关系型模型

网状模型的要求是：
允许一个以上的节点无双亲
一个节点可以有多于一个的双亲，

8、A
在PowerPoint中，触发器相当于一个开关，它可以是一张图片，一个文字，一个文本框等。在设置好触发器功能后，点击触发器会触发一个操作，控制PowerPoint页面中已设定好的动画的执行，使动画顺序按照用户所需随机执行

解析：
9、C
m<n 执行N操作— 即5-8=-3

10、C
由图可知曼彻斯特编码规则是：
低电平到高电平的转换表示为0
高电平到低电平的转换表示为1

题干中：
①表示的是高电平到低电平的转换 所以是1
②表示的是低电平到高电平的转换 所以是0

13、C
$B$2 是绝对引用，如果公式所在单元格的位置改变，绝对引用指向的单元格始终保持不变
即：如果复制公式，绝对引用不做调整

A1是相对引用，如果公式所在的单元格的位置改变，引用也随之改变
即：如果复制公式，引用会自动调整，

题干中，将单元格C1中的公式复制到C5单元格
则C5单元格中的公式为 C5=A5+$B$2 ，即C5的值为：6+2=8

解析：
14、C
字符A的ASCII码值为01000001，转换为十进制是 65
字符a的十进制ASCII为97
字符h的十进制ASCII码为104。对应的二进制ASCII的码值为01101000

15、A

• 模糊滤镜：主要用于不同程度的减少相邻像素间颜色的差异，是图像产生柔和，模糊效果均匀，不会出现图示的条纹效果
• 高斯模糊：可根据数值快速的模糊图像，产生很好的朦胧效果，模糊效果均匀，不会出现图示的条纹效果
• 渲染滤镜：主要用于不同程度的是图像产生三位造型效果或者光线照射效果，或给图像添加特殊的光线
• 风格化浮雕：通过置换像素提高图像中的对比度，产生一种绘画式的效果，产生浮凸效果

2.2 简答题

2.2.1 照片导入计算机的方式，照片的格式，录制解说词的软件

• 1、可以采用扫描仪扫描，数码相机，或者手机拍照将老照片导入计算机中
• 2、可以转换成png、jpg/jpeg、tiff、bmp等格式
• 3、可以使用GoldWave 、Cold Edit Pro、Audition、录音精灵等计算甲软件

2.2.2 编程：三三除之剩二、五五除之剩三，七七除之剩二

#include <stdio.h>
int