外语学习的真实方法与误区14

 　T. P. R. (Total Physical Response)
TPR“全身反应法”是上世纪60年代（那个语言学“火红的年代”）由美国心理学
教授James Asher提出的。他分析研究母语实现的过程，倡导把“语言”和“行
为”联系在一起，通过左右脑的共同协调训练建立语言思维，达到掌握外语的
目的。具体实 现方式是：通过语言学习者听到一个外语指令，用身体动作对它
做出对相应的反应，从而使听者逐渐自然建立语言能力。最典型的例子就是当
听到“Stand Up”就从坐位上站起来，听到“Touch your nose”就去摸自己
的鼻子。应用更多的手势和简单实物教具，TPR完全可以展示动词的不同时态
以及复杂的句子形式。
T.P.R是典型的符合二语悉得基本理念的一个非常有效的教学体系。它的特点
符合SLA的关于语言形成的各项假说和建议：
1． 主张学习者通过“可理解输入”先建立听力能力，不强迫学生开口说；
2． 降低学生紧张情绪；
3． 左右脑协调使用，共同实现语言能力（左脑负责接受指令，右脑负责做动
作）；
4． 模仿真实的语言环境；
5． 不教语法知识，也不急于学读写；
TPR一般需要由有经验的教师辅导学生完成，特别是零基础者。但有一些基础
的同学可以在学友之间甚至自己（先把指令录下）完成。本人认为有一点基础
的同学 也要自己尝试一下TPR。通过TPR的经历，可以很好地帮助建立英文
思维。所以同学们不要认为：我懂Stand up的意思，不用做了。知道你懂了，
但可能它只是一个记忆中的知识或中文的解释，它还不是你思维的一部分。直
到重复过几遍，最后能迅速对指令不假思索地作 出反应后，才逐渐实现融入
自己的思维。大家可以想象这对咱们今后听复杂句子的“反应速度”会有多么
重大影响。

大家要注意“Response”的意思是作出反应，所以是听指令反应。最理想的状
况是大家一起做游戏，听一个人发“指令”，大家都照做，要快，最慢的和做错
的“出局”或“受罚”。
各国的对比实验和测试都表明，这种学习方式比传统外语教学方式效率高出
几倍，还不用说它实现的是“外语思维”这一根本区别。
但是（大家已经开始习惯了这种思路了），任何单一的方法都有适用范围，不能
又成了“感冒药”。TPR的最大局限是很难表达抽象的事物和太过复杂的句式，
甚 至复杂的时态。如果勉强为之，理论上可以实现，但反到降低了这种方式的
有效程度，甚至已经超出了它的基本方式。后期在TPR基础上衍生出的TPRB，
TPR-O和TPRS都有类似的问题。但这几个变种在我们的下一阶段“提高
期”中可以应用，我们下阶段再做详细分析。
本人认为应用TPR的典型词汇应该在1000个左右，不能太多。下面给大家一
个TPR常用500词和短句表中的100个，大家先体会一下，更全的表以后给大
家，或大家可在网上找。当然最好的是自己根据自己的环境制作一个。
TPR WORD LIST：
General Body Movements
stand up，sit down，walk，stop，turn left，turn right，turn around，
walk backwards，jump，hop， bend over，squat，walk 3 steps, 5
steps, etc.， face ___ (face me; face the wall, face the door,
etc.)，lift up your right leg (left leg, right arm, etc.)，lower your
leg (left leg, right arm, etc.)， shake my hand，kiss me (on the
cheek!)，make a fist，clap your hands，wave。
Facial things
smile，cough，laugh，cry，sneeze，open your mouth，close your
mouth，stick out your tongue，put your tongue back in，wink，
blink，wiggle your nose
General verbs you can use with objects
where is， touch，show me，pick up，put down，put it back
(return)，drop， move，give me (give him)，take it back，throw，
catch，turn over (flip)，put the _____ on (under etc.) the ______，

push，pull， lift
Kitchen table stuff
cup， plate， bowl， knife，fork，spoon， napkin / tissue， dish，big
round serving tray，tray you’d serve tea or coffee on，table，chair
kitchen stuff
pan， oven，stove，sink，faucet，counter，cupboard，refrigerator
basic foods
flour，sugar，bread，tea leaves，coffee grounds，rice，nuts，yogurt，
candy, etc.
drinks
water，milk，juice，soda，yogurt (drinking)，coffee，tea
fruits/vegetables
apple， banana， orange， plum， grapes， fig， dates， raisons，
lemon，pomegranate，tomato， cucumber， zucchini， onion，
carrot， eggplant， small eggplant，potato， garlic， parsley，
lettuce， grape leaves， celery， mint，cabbage, etc.
　　
　大家已经能分析得出，“看图识音”和“TPR”正是婴儿掌握母语时所处的理想
环境的“提纯”版。扔掉婴儿在语言 环境中听到的一些“无效声音”（其实那对婴
儿来说，除了熟悉语音外，也是浪费时间的。比如听到大人之间对话的一些内
容等），优化了理解条件，同时提供轻松 的氛围。所以从理论上，如果成年人
能够应用这一系统，对一个新语言的掌握，不应该比婴儿慢。这两个系统实际
是有很多相重叠的部分，简单讲“看图识音”是从 名词出发逐渐与“动作词”等
结合，“TPR”是从动作词出发，逐渐结合动作中能够联系上的名词。其核心技
术，就是提供“可理解的输入”让使用者通过“猜测 ”而非记忆来掌握。大家一
定要时刻围绕着“猜测”这一核心技术，猜错了都是进步的过程（既然是猜，必
然有可能错，否则就不叫猜），千万不要因为有可能猜不 到就去看答案，那就
又反回“学习”了。举例而言：两个老师都要教学生学会door 和window。前一
个老师不断 让学生重复This is a door. That is a window. 而后一个老师
问学生Where is the door? 让学生猜。这么一个简单的问题，两老师的教学
方式不同，学生对语言掌握的机制天壤之别，实现的效果明显不同。（有的英
语老师看到这儿该冒汗了。我曾经就 是。）两个都是很优秀的系统，建议大家
都尝试一下。

在这一(Early Stage)阶段，大家是在很直观的系统中进行的语言思维训练，
在此系统下，一般以前的旧习惯和自己的母语干扰的程度比较小，效果显著，
学生也比较“老实 ” 。很快，“小学”神速毕业了，第一阶段PASS了，就要进入
第二阶段“中学”阶段了。大家的思想快要开始“不老实”了，系统的控制力也会
逐渐减弱，成长的 “快乐”与“烦恼”都会同时大量出现。如果我现在是好的老
师，更应该去引导大家，指出成长的道理和做人的原则，让大家根据自己不同
的情况去分析和体会，而 决不能说“用这个方法！你应该这样做！”好了，下
面就把这些第二阶段的“原则”先发给大家，然后再“引导”吧。